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Détails concernant la possibilité de financement
Dates importantes
Concours |
202107RTP
FERMÉ |
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Date limite d'inscription | 2021-04-21 |
Date limite de présentation des demandes | 2021-07-20 |
Date prévue de l'avis de décision | 2022-02-25 |
Date de début du financement | 2022-01-01 |
Avis
Le contenu de cette possibilité de financement a été mis à jour
Date de mise à jour : 2021-07-08
Section(s) mise(s) à jour : Lignes directrices
Les IRSC ont reporté la date limite de présentation des demandes pour cette possibilité de financement. (Mise à jour : 2021-05-25)
Webinaire
Les IRSC tiendront des webinaires pour assister les participants avec les exigences relatives à cette possibilité de financement et répondre aux questions. Pour obtenir plus de renseignements et s’inscrire, visitez la page webinaires.
Table des matières
Description
La recherche en santé est un milieu dynamique dont l’évolution est guidée par l’émergence de nouvelles orientations, pratiques et technologies de recherche. Afin de permettre aux stagiaires de recherche en santé et aux chercheurs en début de carrière (CDC) de bien se positionner dans ce milieu, il est important de s’assurer que les approches de formation de la prochaine génération de chercheurs en santé et de personnel hautement qualifié mettent à contribution un large éventail d’intervenants.
En réponse à ce besoin, le Plan d’action stratégique des IRSC pour la formation (PAS-F) présente une vision pour former de futurs chefs de file scientifiques, professionnels et organisationnels au sein et en dehors du milieu de la recherche en santé. Une des orientations clés décrites dans le PAS‑F consiste à favoriser le développement des futurs chefs de file en recherche en permettant aux stagiaires et aux CDC d’acquérir l’expérience et les compétences requises pour une carrière percutante dans un milieu de recherche en santé interdisciplinaire qui évolue rapidement. Pour soutenir ces efforts, il est important d’appuyer la création de plateformes de formation et de mentorat intégrées qui mettront les stagiaires de recherche en santé et les CDC sur la voie du succès professionnel.
La possibilité de financement relative au projet pilote de Plateforme de formation en recherche en santé (PFRS) vise à soutenir la création de plateformes de formation en recherche interdisciplinaire, interprovinciale/territoriale et intersectorielle qui attireront un contingent diversifié de stagiaires et de CDC de haut calibre et leur permettront d’acquérir les compétences voulues pour réussir dans des carrières à l’intérieur et à l’extérieur du milieu universitaire. Les subventions pour plateforme de formation en recherche peuvent servir au développement des capacités dans des secteurs établis ou émergents par la formation dans les domaines associés aux classes de financement décrites ci-dessous.
On s’attend à ce que les plateformes financées :
- soutiennent une formation polyvalente en faisant appel à des intervenants du milieu universitaire et d’autres milieux et à des utilisateurs des connaissances de divers secteurs, disciplines et provinces/territoires en tant que mentors;
- favorisent une meilleure compréhension des nouvelles approches de recherche et d’échange de connaissances;
- stimulent la formation et le perfectionnement professionnel pour appuyer des cheminements de carrière viables;
- intègrent les pratiques exemplaires en matière d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI) à l’équipe et à l’environnement de la plateforme.
Ces plateformes de recherche doivent démontrer leur valeur ajoutée et sont censées offrir des possibilités de mentorat et de formation qui vont au-delà de ce qui est habituellement offert aux stagiaires dans le cadre des programmes de formation en recherche.
Chaque plateforme est censée fonctionner comme une ressource exhaustive, efficace (synergique et sans chevauchement) et librement accessible pour la formation, le développement de carrière et le mentorat en offrant à tous ses membres (p. ex. stagiaires et CDC) des services, du soutien ou des possibilités dans leurs domaines de recherche respectifs. On s’attend donc à ce que les plateformes fournissent des services de développement des compétences en recherche et de perfectionnement professionnel qui couvriront notamment : la conception de ressources ou d’outils qui permettront de rehausser la qualité de la formation (p. ex. modules de formation, matériel didactique, protocoles, pratiques exemplaires, lignes directrices), la facilitation de l’accès à des ressources didactiques dans le cadre d’activités de formation organisées par la plateforme ou par d’autres, ou la stimulation des occasions d’apprentissage expérientiel par la mise en contact de stagiaires et de CDC avec des mentors de divers secteurs et disciplines.
Lorsque cela est pertinent et faisable, les plateformes sont encouragées à s’associer à d’autres initiatives de formation et de mentorat (p. ex. Environnement réseau pour la recherche sur la santé des Autochtones [ERRSA], Entité de formation nationale de la Stratégie de recherche axée sur le patient [SRAP], Plateforme de formation en recherche sur les villes en santé [PFRVS], Programme de bourses d’apprentissage en matière d’impact sur le système de santé [BAISS]) et à d’autres ressources, plateformes ou réseaux existants/émergents, et à en tirer parti.
Domaines de recherche
La présente possibilité de financement soutiendra des plateformes de formation pertinentes par rapport aux domaines de recherche suivants :
- Classe de financement Garçons, hommes et masculinité – L’ISFH, l’IDSEA et l’ISA font équipe pour financer une PFRS axée sur au moins un des thèmes de formation liés à la santé et au bien-être des garçons et des hommes où les besoins sont considérables, c’est‑à‑dire : (Mise à jour : 2021-01-25)
- La masculinité, ce qui englobe les constructions sociales de l’identité masculine selon le lieu et l’époque; les complexités des structures au fil de leur évolution historique et culturelle; les répercussions de la masculinité sur la santé des adultes, des adolescents, des enfants et des familles.
- Le bien-être psychologique des adolescents et des familles, ce qui englobe la santé mentale et le bien-être psychologique (p. ex. suicide, troubles dépressifs, stress, anxiété); l’abus physique et psychologique (p. ex. violence fondée sur le sexe, violence familiale, racisme et cyberintimidation); la criminalité et la consommation de substances.
- La santé sexuelle et génésique, ce qui englobe l’infertilité, la contraception, la dysfonction érectile et les troubles prostatiques. La formation principalement axée sur l’étude des maladies transmises sexuellement et par le sang (ITSS), y compris le VIH, ou sur la prévention des cancers associés au système reproducteur n’est pas admissible au financement offert.
- Les approches de promotion du bien-être axées sur les services de santé et les populations, ce qui englobe l’accès aux services de santé; les modes de vie sains et la promotion de la santé; les déterminants sociaux et les facteurs de risque de maladies non transmissibles, en particulier d’obésité; les problèmes de santé touchant les hommes d’âge moyen à avancé, y compris la mobilité.
Pour la classe Garçons, hommes et masculinité, la plateforme de formation proposée doit :
- s’assurer que les principes d’équité et de diversité se reflètent dans le contenu de la formation proposée, notamment par l’inclusion de thèmes liés aux garçons, aux hommes et aux personnes de diverses identités de genre qui sont autochtones, racisés, immigrants, handicapés et altersexuels;
- étudier adéquatement le croisement entre les identités sexuelle et de genre, ainsi que le croisement entre d’autres identités (identité autochtone, noire, occidentale ou handicapée, diverses identités de genre, etc.) et la position sociale, tout en tenant compte de l’influence du classisme, du racisme et de la culture;
- promouvoir la formation sur les méthodes et approches de recherche qualitatives, quantitatives et interdisciplinaires mixtes, y compris en science de la mise en œuvre;
- promouvoir la formation appliquant une approche intégrée fondée sur les étapes de la vie;
- offrir de la formation en création et en application de connaissances;
- faire participer des communautés et des personnes ayant un vécu pertinent en tant que partenaires dans toute la plateforme.
- Classe de financement Solutions de santé numérique pour les aînés ayant des besoins de santé complexes – L’IV et l’ISPS font équipe pour financer une PFRS axée sur la formation et le développement des compétences en lien avec la conception, la mise en œuvre et l’évaluation de solutions de santé numérique pour améliorer les résultats cliniques des personnes âgées ayant des besoins de santé complexes et, en fin de compte, rehausser la qualité de vie et le bien-être de ces personnes et de leurs soignants professionnels ou naturels. La formation doit mettre l’accent sur la science de la mise en œuvre, notamment sur la façon d’intégrer les considérations et les pratiques exemplaires liées à la mise en œuvre adéquate de solutions à domicile, en milieu communautaire, en établissement de soins de longue durée ou dans le contexte des soins de première ligne, ainsi que sur l’optimisation et la facilitation des transitions dans les soins. La PFRS doit également inclure de la formation liée à la série de compétences de base enrichies décrites dans la Stratégie de modernisation de la formation de l’Alliance de recherche sur les services et les politiques de santé au Canada. La PFRS doit aussi organiser une réunion annuelle ou une série de réunions de développement des capacités pour tous les stagiaires. Les réunions doivent permettre de nouer des liens avec des pairs et des chefs de file établis (de la recherche, de l’industrie, du système de santé, du gouvernement et d’ailleurs) en plus d’offrir des occasions de mentorat et de la formation avancée sur les compétences de base enrichies. Les réunions peuvent être organisées virtuellement à moins que l’évolution de la pandémie ne permette un retour aux rassemblements en personne. L’équipe candidate sera censée privilégier des approches de conception conjointe qui mobilisent des chercheurs, des utilisateurs des connaissances et des personnes aux perspectives et aux expériences de vie diverses. L’orientation et le curriculum de la PFRS doivent concorder avec les mandats de l’ISPS et de l’IV.
- Classe de financement Innocuité et efficacité des médicaments – Le RIEM financera une PFRS qu’il jugera pertinente par rapport à son mandat et dont la priorité sera d’augmenter les capacités de recherche post-commercialisation de haute qualité sur l’innocuité et l’efficacité des médicaments au Canada.
Le candidat choisi sera censé développer et rehausser l’environnement de formation et de mentorat pour la recherche post-commercialisation sur l’innocuité et l’efficacité des médicaments au Canada, notamment pour répondre aux besoins croissants en données issues du « monde réel » sur les médicaments mis en marché (y compris les médicaments dispendieux pour les maladies rares) pour diverses populations de patients, les fournisseurs de services de santé et les responsables des politiques. La PFRS sélectionnée devra organiser une réunion annuelle de développement des capacités pour tous les stagiaires qui leur permettra de nouer des liens avec des pairs et des chefs de file ou des mentors établis.
La plateforme financée par le RIEM sera censée collaborer aux activités de la grande initiative du RIEM et contribuer aux objectifs généraux du RIEM. Pour plus de détails sur le RIEM, voir le site Web des IRSC.
- Classe de financement IA, équité et santé publique – Une analyse du contexte (en anglais seulement) de 2019 commandée par l’ISPP a révélé des lacunes en recherche faisant usage de l’intelligence artificielle (IA) et d’autres approches fondées sur les données massives pour surmonter les défis de santé publique. Les auteurs de l’analyse ont désigné le manque de possibilités de formation spécialisée et le manque de personnel qualifié comme des obstacles importants à ce genre de recherche. De plus, ils ont souligné le besoin de mieux comprendre comment l’IA et les approches fondées sur les données massives peuvent aider à trouver des solutions à des problèmes de santé publique persistants et à combattre les iniquités en santé ancrées dans les déterminants sociaux de la santé. En réponse à ces lacunes exposées, l’ISPP a lancé l’initiative sur l’IA équitable.
L’ISPP financera une PFRS axée sur le développement des capacités en matière d’IA et de données massives pour amener des changements transformateurs dans la façon d’affronter les défis de santé publique et des populations et comprendre les répercussions de ces outils sur l’équité en santé. L’équipe candidate est fortement encouragée à inclure des membres représentatifs d’expériences diverses, comme l’explique la charte du programme Dimensions. L’équipe sera censée privilégier des approches de conception conjointe qui mobilisent des représentants de diverses populations et des personnes ayant un vécu pertinent. La PFRS sélectionnée sera censée organiser une réunion annuelle de développement des capacités pour tous les stagiaires qui leur permettra de nouer des liens avec des pairs et des chefs de file établis, des mentors et des participants à d’autres initiatives de formation en IA équitable de l’ISPP.
Pour la classe IA, équité et santé publique, la plateforme de formation proposée doit :
- développer les compétences en matière d’IA et de données massives dans le but de soutenir des cheminements de carrière dans différents secteurs et disciplines;
- apprendre aux participants comment et quand appliquer les outils de l’IA et en tirer parti pour s’attaquer à des défis de santé publique complexes et persistants;
- apprendre aux participants comment repérer les sources d’iniquité dans les données et les outils connexes et comment se servir de l’IA pour promouvoir l’équité dans la prise de décisions, les pratiques, les politiques et les programmes liés à la santé.
En plus de produire les résultats attendus ci-dessus, la plateforme proposée devra répondre aux exigences suivantes :
- La plateforme de formation doit avoir une orientation compatible avec le mandat de l’ISPP et doit soutenir la recherche sur les interactions biologiques, sociales, culturelles et environnementales complexes qui influent sur la santé des personnes, des collectivités et de l’ensemble de la population. Les demandes axées sur la recherche clinique ne sont pas pertinentes et ne sont donc pas admissibles à du financement.
- Le programme doit aussi concorder avec la priorité stratégique de l’ISPP concernant l’IA équitable.
- Les candidats doivent démontrer comment le concept d’équité en santé est intégré à toutes les étapes de la conception et de la mise en œuvre de la plateforme proposée.
- Les candidats doivent décrire leurs stratégies pour inclure et intégrer diverses perspectives dans la conception et la mise en œuvre de la plateforme (p. ex. mobilisation communautaire, approches de conception conjointe).
- Classe de financement Santé et bien-être des filles et des femmes – L’ISFH, l’IDSEA, l’ISA et la BC Women’s Health Foundation font équipe pour financer une PFRS axée sur au moins un des thèmes de formation liés à la santé et au bien-être des filles et des femmes où les besoins sont considérables, c’est‑à‑dire : (Mise à jour : 2021-01-25)
- Le bien-être psychologique des adolescentes et des familles, ce qui englobe les identités de genre et les rôles qui y sont associés; la santé mentale et le bien-être psychologique (p. ex. stress, anxiété, dépression, image corporelle); l’abus physique et psychologique (p. ex. violence fondée sur le sexe, violence familiale, harcèlement, discrimination, racisme, cyberintimidation); la criminalité et la consommation de substances.
- La santé sexuelle et génésique, ce qui englobe la contraception, l’infertilité et la santé post-partum (p. ex. dépression, apparition des premières règles, ménopause, incontinence urinaire). La formation principalement axée sur l’étude des maladies transmises sexuellement et par le sang (ITSS), y compris le VIH, ou sur la prévention des cancers associés au système reproducteur n’est pas admissible au financement offert.
- Les approches de promotion du bien-être axées sur les services de santé et les populations, ce qui englobe l’accès aux services de santé; les modes de vie sains et la promotion de la santé; les déterminants sociaux et les facteurs de risque de maladies non transmissibles, en particulier d’obésité; la santé dans le contexte de la mobilité.
Pour la classe Santé et bien-être des filles et des femmes, la plateforme de formation proposée doit :
- s’assurer que les principes d’équité et de diversité se reflètent dans le contenu de la formation proposée;
- développer les capacités nécessaires pour étudier adéquatement le croisement entre les identités sexuelle et de genre, ainsi que le croisement entre d’autres identités (identité autochtone, noire, occidentale ou handicapée, diverses identités de genre, etc.) et la position sociale, tout en tenant compte de l’influence du classisme, du racisme et de la culture;
- promouvoir la formation sur les méthodes et approches de recherche qualitatives, quantitatives et interdisciplinaires mixtes, y compris en science de la mise en œuvre;
- promouvoir la formation appliquant une approche intégrée fondée sur les étapes de la vie;
- offrir de la formation en création et en application de connaissances;
- faire participer des communautés et des personnes ayant un vécu pertinent en tant que partenaires dans toute la plateforme.
- Classe de financement Développement et santé des enfants et des adolescents – L’IDSEA financera une PFRS offrant un environnement de formation et de mentorat interdisciplinaire, interprovincial/territorial et intersectoriel dans un domaine lié au mandat de l’IDSEA (les demandes axées sur un domaine particulier devront toutefois clairement justifier pourquoi le développement intensif des capacités est pertinent et viable dans ce domaine).
Pour la classe Développement et santé des enfants et des adolescents, la plateforme de formation proposée doit :
- appliquer une approche intégrée fondée sur les étapes de la vie;
- réunir des mentors et des stagiaires actifs dans les quatre thèmes de la recherche en santé des IRSC (recherche biomédicale, recherche clinique, recherche sur les systèmes et les services de santé et recherche sur la santé des populations);
- offrir de la formation en création et en application de connaissances;
- faire participer les patients en tant que partenaires dans toute la plateforme.
- Classe de financement Amélioration de la santé par de meilleurs modèles de soins pour la multimorbidité – L’ISPS et l’ISCR font équipe pour financer une PFRS correspondant aux mandats de l’ISPS et de l’ISCR et axée sur la conception, la mise en œuvre et l’évaluation d’interventions en santé permettant d’améliorer la prévention, le traitement et la prise en charge de la multimorbidité. La PFRS doit couvrir au moins un des six secteurs de recherche suivants : santé circulatoire, santé respiratoire, soins intensifs, accidents vasculaires cérébraux, sommeil, sang et vaisseaux sanguins. Elle doit aussi porter sur au moins une autre maladie chronique couverte directement ou indirectement par le mandat de l’ISCR (diabète, démence, obésité, etc.). Le curriculum de la plateforme de formation doit mettre l’accent sur la science de la mise en œuvre, l’adoption à plus grande échelle d’interventions prometteuses/éprouvées, ainsi que la série de compétences de base enrichies décrites dans la Stratégie de modernisation de la formation de l’Alliance de recherche sur les services et les politiques de santé au Canada. Les candidats sont fortement encouragés à créer des stages intégrés à des organismes du système de santé pour les étudiants à la recherche d’occasions d’apprentissage expérientiel, ainsi que des possibilités de formation de cliniciens-chercheurs. La PFRS sélectionnée devra aussi organiser une réunion annuelle de développement des capacités ou une série de réunions de développement des capacités pour tous les stagiaires. Les réunions doivent permettre de nouer des liens avec des pairs et des chefs de file établis (de la recherche, de l’industrie, du système de santé, du gouvernement et d’ailleurs) en plus d’offrir des occasions de mentorat et de la formation avancée sur les compétences de base enrichies. Les réunions peuvent être organisées virtuellement à moins que l’évolution de la pandémie ne permette un retour aux rassemblements en personne. L’équipe candidate sera censée privilégier des approches de conception conjointe qui mobilisent des chercheurs, des utilisateurs des connaissances, des fournisseurs de services de santé et des personnes aux perspectives et aux expériences de vie diverses. L’orientation et le curriculum de la PFRS doivent concorder avec les mandats de l’ISPS et de l’ISCR.
- Classe de financement Intégration des services de santé mentale dans les soins communautaires et de première ligne – L’INSMT et l’ISPS font équipe pour financer une PFRS axée sur la formation et le développement des compétences en lien avec la conception, la mise en œuvre et l’évaluation d’interventions en santé permettant de mieux intégrer les services de santé mentale (services de prévention, de prise en charge et de traitement) aux soins communautaires et de première ligne pour les problèmes de santé mentale les plus répandus, ou d’améliorer les transitions entre les services de santé mentale et les services de santé communautaire et de première ligne. Le curriculum de la plateforme de formation doit mettre l’accent sur la science de la mise en œuvre, l’adoption à plus grande échelle d’interventions prometteuses/éprouvées, ainsi que la série de compétences de base enrichies décrites dans la Stratégie de modernisation de la formation de l’Alliance de recherche sur les services et les politiques de santé au Canada. Les candidats sont fortement encouragés à créer des stages intégrés à des organismes du système de santé pour les étudiants à la recherche d’occasions d’apprentissage expérientiel, ainsi que des possibilités de formation de cliniciens-chercheurs. La PFRS devra aussi organiser une réunion annuelle ou une série de réunions de développement des capacités pour tous les stagiaires qui leur permettra de nouer des liens avec des pairs et des chefs de file établis en plus d’offrir des occasions de mentorat et de la formation avancée sur les compétences de base enrichies. Les réunions peuvent être organisées virtuellement à moins que l’évolution de la pandémie ne permette un retour aux rassemblements en personne. L’équipe candidate sera censée privilégier des approches de conception conjointe qui mobilisent des chercheurs, des utilisateurs des connaissances, des fournisseurs de services de santé communautaire et de première ligne, et des personnes aux perspectives et aux expériences de vie diverses. L’orientation et le curriculum de la PFRS doivent concorder avec les mandats de l’ISPS et de l’INSMT.
- Classe de financement Nutrition, métabolisme et diabète – L’INMD financera deux PFRS directement et principalement axées sur les secteurs de son mandat. Les plateformes financées par l’INMD viseront la formation et le développement de carrière d’un bassin de chercheurs dans les disciplines directement liées à son mandat. En plus de posséder les caractéristiques énoncées dans la description, le curriculum des PFRS devra couvrir la formation sur la recherche axée sur le patient, la recherche en équipe et la recherche translationnelle dans les quatre thèmes de la recherche en santé des IRSC (recherche biomédicale, recherche clinique, recherche sur les systèmes et les services de santé et recherche sur la santé des populations). Les candidats sont encouragés à travailler avec des partenaires partageant leurs intérêts, y compris des organismes de bienfaisance en santé et des sociétés professionnelles.
- Classe de financement Réduction de la stigmatisation et bien-être mental tout au long de la vie pour la communauté LGBTQ/2S – Les politiques canadiennes touchant les droits et la protection des personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles, transgenres, altersexuelles (LGBTQ) et bispirituelles (2S) ont considérablement évolué au cours des 50 dernières années, et le Canada a joué un rôle de leader mondial dans certains de ces domaines. Cela dit, la communauté LGBTQ/2S au Canada demeure confrontée à de la violence interpersonnelle, institutionnelle et structurelle. La stigmatisation et la discrimination subies tout au long de la vie, y compris par les membres vieillissants et âgés de la communauté, peuvent se traduire concrètement par des agressions sexuelles et physiques, du harcèlement et des crimes haineux. La stigmatisation, la discrimination et la violence constituent pour la communauté LGBTQ/2S des causes profondes de disparités sociales et en matière de santé, en menant à la dissimulation ou au déni d’identité, au rejet par les familles, à l’isolement social, au manque de soutien, au stress chronique, à des comportements à risque, à l’évitement des services de santé et à des difficultés d’accès aux ressources matérielles et sociales. C’est pourquoi les résultats cliniques affichés par les personnes LGBTQ/2S sont inférieurs à la moyenne au regard de divers indicateurs, dont la santé sexuelle et mentale (p. ex. infections transmises sexuellement et par le sang incluant le VIH, dépression, anxiété, idéation suicidaire, tentatives de suicide).
L’INSMT, l’ISA, l’ISFH, l’IV, l’Agence de la santé publique du Canada (ASPC) et Egale Canada font équipe pour financer une PFRS axée sur des priorités de recherche interventionnelle communautaire liées à la réduction de la stigmatisation et au bien‑être mental des personnes LGBTQ/2S et de diverses identités de genre. La clientèle de la plateforme de formation se composera de chercheurs, de stagiaires, de professionnels de la santé, d’employés du gouvernement, d’organismes communautaires et de personnes ayant un vécu pertinent qui désirent participer au développement des capacités de cocréation de projets de recherche interventionnelle.
Pour les besoins de cette possibilité de financement, la formation dans les domaines de recherche liés à la réduction de la stigmatisation et au bien-être mental englobe les facteurs et les résultats structurels/sociaux en amont, et couvrent la stigmatisation/discrimination (sociale/politique, institutionnelle, interpersonnelle) et les interventions visant à la réduire, la violence (liée à l’orientation sexuelle, au genre ou à l’expression du genre et au racisme), la sécurité des environnements familiaux et sociaux, le logement et l’itinérance, l’accès à des services de santé et de soutien inclusifs, le stress chronique, l’anxiété et la dépression, la consommation de substances, les comportements sexuels à risque, les problèmes d’image corporelle, les handicaps et le suicide.
Pour la classe Réduction de la stigmatisation et bien-être mental tout au long de la vie pour la communauté LGBTQ/2S, la plateforme proposée doit :
- s’assurer que les principes d’équité et de diversité se reflètent dans le contenu de la formation proposée, notamment par l’inclusion de thèmes liés aux personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles, transgenres, altersexuelles, bispirituelles et de diverses identités de genre qui sont de couleur, racisées, handicapées, immigrantes/réfugiées et âgées;
- promouvoir et soutenir la formation sur les méthodes et approches de recherche qualitatives, quantitatives et interdisciplinaires mixtes, y compris en science de la mise en œuvre, en mesure des résultats et en recherche interventionnelle en santé publique;
- développer les capacités nécessaires pour étudier adéquatement le croisement entre plusieurs identités (identité autochtone, noire, occidentale ou handicapée, diverses identités de genre, etc.) et la position sociale, tout en tenant compte de l’influence du classisme, du racisme et de la culture;
- promouvoir la formation appliquant une approche intégrée fondée sur les étapes de la vie.
- Classe de financement Déficience cognitive vasculaire – L’INSMT, l’ISCR et l’IV font équipe pour financer une PFRS axée sur le développement des capacités nécessaires pour élucider, dans tous les thèmes de recherche des IRSC, toute la complexité du transport du sang vers le cerveau dans le contexte de la déficience cognitive vasculaire, y compris de la démence vasculaire parmi les populations vieillissantes. La PFRS est censée offrir de la formation en recherche et du soutien au développement de carrière par la création d’un curriculum national appuyant la progression professionnelle de stagiaires dans de multiples secteurs et environnements de recherche. La PFRS doit inclure de la formation en recherche axée sur le patient, en recherche en équipe et en recherche translationnelle, et doit couvrir les quatre thèmes de la recherche en santé des IRSC (recherche biomédicale, recherche clinique, recherche sur les systèmes et les services de santé et recherche sur la santé des populations). La PFRS est aussi censée réunir des intervenants pertinents du milieu universitaire et d’autres milieux souhaitant offrir des occasions d’apprentissage expérientiel multisectorielles en réponse aux besoins en formation et en développement des capacités. Les candidats sont fortement encouragés à s’associer à des réseaux établis ou émergents et à tirer parti des efforts collectifs de formation et de développement de carrière.
Fonds disponibles
La contribution financière des IRSC et des partenaires à cette initiative est assujettie à la disponibilité des fonds. Dans l’éventualité où les fonds des IRSC ou des partenaires ne seraient pas disponibles ou seraient réduits en raison de circonstances imprévues, les IRSC et les partenaires se réservent le droit de réduire, de reporter ou de suspendre le versement des subventions octroyées dans le cadre de la présente possibilité de financement.
- Le montant total disponible dans le cadre de cette possibilité de financement est de 28 800 000 $, ce qui devrait permettre d’accorder environ 12 subventions. Le montant maximal par subvention est de 400 000 $ par année, pour une période maximale de 6 ans et un total de 2 400 000 $ par subvention.
- De ces 28 800 000 $ :
- une somme de 2 400 000 $ est disponible pour les demandes relevant de la classe Garçons, hommes et masculinité;
- une somme de 2 400 000 $ est disponible pour les demandes relevant de la classe Solutions de santé numérique pour les aînés ayant des besoins de santé complexes;
- une somme de 2 400 000 $ est disponible pour les demandes relevant de la classe Innocuité et efficacité des médicaments;
- une somme de 2 400 000 $ est disponible pour les demandes relevant de la classe IA, équité et santé publique;
- une somme de 2 400 000 $ est disponible pour les demandes relevant de la classe Santé et bien-être des filles et des femmes en partenariat avec la BC Women’s Health Foundation;
- une somme de 2 400 000 $ est disponible pour les demandes relevant de la classe Développement et santé des enfants et des adolescents;
- une somme de 2 400 000 $ est disponible pour les demandes relevant de la classe Amélioration de la santé par de meilleurs modèles de soins pour la multimorbidité;
- une somme de 2 400 000 $ est disponible pour les demandes relevant de la classe Intégration des services de santé mentale dans les soins communautaires et de première ligne;
- une somme de 4 800 000 $ est disponible pour les demandes relevant de la classe Nutrition, métabolisme et diabète;
- une somme de 2 400 000 $ est disponible pour les demandes relevant de la classe Réduction de la stigmatisation et bien-être mental tout au long de la vie pour la communauté LGBTQ/2S en partenariat avec l’ASPC et Egale Canada;
- une somme de 2 400 000 $ est disponible pour les demandes relevant de la classe Déficience cognitive vasculaire.
- Les demandes pertinentes par rapport à chaque classe seront financées par ordre de classement, les mieux cotées en premier.
Pour obtenir des précisions sur l’utilisation adéquate des fonds, consultez la section Coûts admissibles.
Financement supplémentaire des partenaires
Durant la période de financement des PFRS, les stagiaires participants auront l’occasion de demander d’autres fonds pour des stages dans le cadre des programmes Accélération et Élévation de Mitacs. Mitacs financera des projets de stage pour étudiants diplômés et boursiers postdoctoraux résultant d’échanges entre un établissement d’enseignement et un organisme d’accueil partenaire.
Les titulaires d’une subvention de PFRS et les stagiaires participants pourront contacter un représentant du Développement des affaires de Mitacs pour obtenir plus d’information sur le processus de demande de financement à Mitacs. Pour être considérées comme pertinentes par Mitacs, les demandes de stage doivent inclure un organisme d’accueil partenaire répondant à ses critères d’admissibilité applicables aux organismes partenaires (organismes avec ou sans but lucratif au Canada). De plus, la moitié du stage doit avoir lieu à l’établissement d’enseignement, et l’autre moitié à l’organisme partenaire.
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Objectifs
La possibilité de financement devrait permettre :
- de soutenir la création de plateformes de formation et de mentorat structurées, facilement accessibles et viables permettant de développer les capacités de recherche sur les grands enjeux de santé et dans les domaines où se situent les possibilités de recherche et les principales lacunes, c’est-à-dire :
- faciliter la participation de stagiaires et de CDC à des projets de recherche concertée entre plusieurs établissements, disciplines, provinces/territoires et secteurs;
- intégrer diverses approches de formation, y compris l’apprentissage expérientiel;
- admettre divers paradigmes de la formation et du mentorat en recherche (p. ex. systèmes de connaissances autochtones) d’une manière significative et culturellement sécurisante;
- mettre en œuvre des stratégies de recrutement, de formation et de mentorat permettant d’attirer des stagiaires et des CDC de haut calibre, notamment en appliquant et en intégrant les pratiques exemplaires en matière d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI).
- de soutenir le développement de compétences qui améliorent l’employabilité et les perspectives professionnelles des stagiaires et des CDC dans tous les secteurs par l’intégration d’activités de formation sur :
- les approches favorisant une recherche rigoureuse et responsable (p. ex. analyse comparative fondée sur le sexe et le genre [ACSG], gestion des données de recherche, recherche faisant intervenir des Autochtones, éthique, préjugés inconscients);
- la rédaction de propositions/demandes de subvention, la préparation d’un budget et l’évaluation par les pairs;
- les compétences utiles au perfectionnement professionnel (y compris les compétences transférables comme la communication, la pensée analytique, la résolution de problèmes, la gestion de projet et le leadership);
- les pratiques exemplaires en application des connaissances et en science de la mise en œuvre;
- la diversité des possibilités de carrière dans différents secteurs (privé/à but lucratif, public, sans but lucratif).
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Admissibilité
Conditions d’admissibilité
Pour qu’une demande soit admissible :
- Le candidat principal désigné (CPD) qui agira comme responsable de la plateforme doit être un chercheur indépendant ou un utilisateur des connaissances.
- Le CPD doit être affilié à un établissement admissible (voir le Guide d’administration des demandes des IRSC – partie 4).
- Outre le CPD, au moins deux membres identifiés comme candidats principaux (CP) doivent être inclus.
- Ensemble, le CPD et les CP doivent :
- être affiliés à au moins trois établissements admissibles différents (voir les Conditions pour les établissements ou les organisations) au moment de soumettre leur demande (un de ces établissements ne devrait pas être membre du Regroupement des universités de recherche du Canada [U15]);
- Les établissements ne faisant pas partie du regroupement U15 doivent être des établissements canadiens. (Mise à jour : 2021-01-29)
- être basés dans au moins trois provinces ou territoires;
- inclure au moins un CDC.
Remarque : Les candidats peuvent faire équipe avec des partenaires de l’étranger si le CPD et les CP répondent aux critères d’admissibilité de base énoncés aux points 1 à 4. Les cocandidats étrangers ne sont pas tenus d’être affiliés à un établissement canadien. L’équipe dans son ensemble doit répondre aux autres exigences. (Mise à jour : 2021-01-29)
- être affiliés à au moins trois établissements admissibles différents (voir les Conditions pour les établissements ou les organisations) au moment de soumettre leur demande (un de ces établissements ne devrait pas être membre du Regroupement des universités de recherche du Canada [U15]);
- La plateforme de formation proposée doit satisfaire aux exigences ci-dessous.
- La plateforme doit comprendre au moins huit mentors représentant différents établissements, secteurs, disciplines, provinces/territoires et stades de carrière.
- Ces mentors peuvent inclure le CPD ou les CP.
- Tous les autres mentors doivent être énumérés comme étant cocandidats.
- Ces mentors doivent comprendre :
- au moins deux CDC;
- au moins deux utilisateurs des connaissances.
- L’équipe candidate (CPD, CP ou cocandidats) doit être interdisciplinaire et intersectorielle.
- L’équipe doit désigner un membre possédant une expertise des pratiques et des principes en matière d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI) comme spécialiste de l’EDI. Voir la section Information additionnelle pour en savoir plus sur la désignation d’un spécialiste de l’EDI et la définition de son rôle au sein de la plateforme.
- Le spécialiste de l’EDI peut être un mentor.
- S’il n’est pas mentor, le spécialiste de l’EDI doit être identifié comme cocandidat.
- L’équipe doit nommer un Comité consultatif de plateforme (CCP) qui contribuera à guider et à surveiller les progrès et les orientations futures de la plateforme. Ce comité :
- ne pourra pas compter le CPD et les CP parmi ses membres (conseillers);
- devra inclure des stagiaires et des CDC;
- devra inclure le spécialiste de l’EDI;
- devra inclure des représentants de l’établissement administrateur du CPD ou des CP.
- La plateforme doit comprendre au moins huit mentors représentant différents établissements, secteurs, disciplines, provinces/territoires et stades de carrière.
En plus des conditions ci-dessus, des critères d’admissibilité propres à chaque classe pourront s’appliquer :
- Pour la classe de financement Garçons, hommes et masculinité, les candidats doivent aussi répondre aux critères d’admissibilité suivants :
- L’équipe doit inclure quatre mentors qui se déclarent Autochtones (membres des Premières Nations, Inuits ou Métis).
- L’équipe doit inclure au moins deux mentors qui se déclarent membres d’un groupe racisé.
- L’équipe doit inclure au moins deux mentors possédant une expertise reconnue en sciences humaines.
- Le CPD doit remplir un formulaire attestant que son équipe répond à ces critères d’admissibilité. Voir la section Comment faire une demande.
- Pour la classe de financement IA, équité et santé publique, les candidats doivent aussi répondre aux critères d’admissibilité suivants :
- Le CPD doit avoir des antécédents en santé publique et des populations.
- L’équipe doit inclure des mentors de diverses disciplines, c’est‑à‑dire : au moins un mentor formé en informatique, au moins un mentor formé en sciences humaines et au moins un mentor pourvu d’une expérience manifeste en promotion de l’équité en santé et auprès de communautés variées.
- Le CPD doit remplir un formulaire attestant que son équipe répond à ces critères d’admissibilité. Voir la section Comment faire une demande.
- Pour la classe de financement Santé et bien‑être des filles et des femmes, les candidats doivent aussi répondre aux critères d’admissibilité suivants :
- L’équipe doit inclure trois mentors qui se déclarent Autochtones (membres des Premières Nations, Inuits ou Métis).
- L’équipe doit inclure au moins deux mentors qui se déclarent membres d’un groupe racisé.
- L’équipe doit inclure au moins deux mentors pourvus d’une expertise reconnue en sciences humaines.
- Le CPD doit remplir un formulaire attestant que son équipe répond à ces critères d’admissibilité. Voir la section Comment faire une demande.
- Pour la classe de financement Réduction de la stigmatisation et bien-être mental tout au long de la vie pour la communauté LGBTQ/2S, les candidats doivent aussi répondre aux critères d’admissibilité suivants :
- L’équipe doit inclure deux mentors qui se déclarent Autochtones (membres des Premières Nations, Inuits ou Métis).
- L’équipe doit inclure des mentors LGBTQ/2S qui peuvent également se déclarer comme étant :
- des personnes de diverses identités de genre,
- des membres des Premières Nations, des Inuits ou des Métis, ou
- des membres de groupes racisés.
- L’équipe doit inclure des mentors de diverses disciplines, dont les sciences humaines.
- Le CPD doit remplir un formulaire attestant que son équipe répond à ces critères d’admissibilité. Voir la section Comment faire une demande.
Incidence de la COVID-19 sur les chercheurs en début de carrière
Les IRSC ajusteront temporairement la période d’admissibilité des CDC. Tous ceux qui avaient le statut de CDC au 1er mars 2020, ou qui ont obtenu leur premier poste universitaire après cette date, verront leur statut prolongé d’un an.
Les IRSC suivront de près la pandémie et son incidence sur les CDC en général et sur des groupes précis dans les cas où une intervention supplémentaire serait justifiée.
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Lignes directrices
Politiques générales des IRSC
Avant de présenter une demande dans le cadre de cette possibilité de financement, les candidats doivent passer en revue les politiques et les lignes directrices pertinentes à la page Politiques de financement des IRSC pour s’assurer de comprendre leurs responsabilités et les attentes à leur égard.
Coûts admissibles
Les directives et principes énoncés dans le Guide d’administration financière des trois organismes (GAFTO) concernant l’utilisation appropriée des subventions s’appliquent, mais avec les exceptions et précisions suivantes :
- Parmi les principes régissant l’utilisation appropriée des subventions, celui concernant le profit personnel ne s’applique pas aux coûts engagés pour la formation ou le perfectionnement des compétences professionnelles des stagiaires et des CDC.
- Seuls les participants suivants peuvent recevoir une rémunération à même les fonds de la subvention. De plus, un maximum de 60 % des fonds d’une subvention peut servir à fournir :
- un salaire ou une allocation aux stagiaires;
- un salaire aux CDC à titre de participants ou mentorés de la plateforme;
- un allègement de la charge d’enseignement ou des fonctions cliniques des CDC à titre de candidat, quel que soit le rôle (y compris le CPD);
- soutien aux mentors en dehors du milieu universitaire (soumis aux restrictions du GAFTO). (Mise à jour : 2021-07-08)
- Pour alléger le fardeau administratif de l’équipe de direction de la plateforme, les coûts engagés pour un gestionnaire de plateforme attitré sont acceptés.
- L’Énoncé de politique des trois conseils 2 (EPTC 2, chapitre 9 – Recherche impliquant les Premières Nations, les Inuits ou les Métis du Canada) tient compte de l’importance de respecter la culture et les traditions autochtones ainsi que du besoin d’engager des dépenses à cet égard dans la réalisation de recherches. Ainsi, ces dépenses sont considérées comme admissibles au paiement à même le financement octroyé au titulaire de la subvention (avec pièces justificatives à l’appui).
- Coûts liés à la mobilisation et à la participation de la communauté, ce qui comprend le matériel promotionnel adapté à la culture (p. ex. tabac, étoffe, festins et cadeaux offerts lors de cérémonies) et les remboursements en espèces des frais de participation, selon une méthode qui convient à la personne ou à la communauté recevant le remboursement.
- Frais liés à la passation de contrats ou à l’embauche de consultants pour des activités d’application des connaissances et de communication destinées aux aînés, aux membres de la communauté et aux gardiens du savoir autochtone participant aux activités liées à la communauté autochtone.
(Mise à jour : 2021-03-03)
Les coûts suivants ne seront pas admissibles :
- Coûts engagés pour effectuer des recherches ou encore pour soutenir des activités de recherche, comme le versement d’allocations de recherche.
Conditions de financement
- Le candidat doit donner son consentement à l’utilisation et à la divulgation de la demande détaillée et de l’information nominative au moment de la demande, aux fins de l’évaluation de la pertinence ou de la prise de décisions relatives au financement par les commanditaires concernés.
- La plateforme de formation devra inclure une personne assumant exclusivement le rôle de gestionnaire de plateforme.
- Le CPD, les CP et les cocandidats doivent :
- avoir suivi avec succès un des modules de formation en analyse comparative fondée sur le sexe et le genre accessibles en ligne sur le site Web de l’Institut de la santé des femmes et des hommes des IRSC.
- Le CPD doit rendre compte des activités des stagiaires et des CDC financés par la plateforme de formation pour s’assurer qu’ils :
- participent aux activités de formation et de réseautage offertes par la plateforme;
- participent à au moins une activité d’apprentissage expérientiel;
- travaillent avec au moins deux mentors, dont un du secteur universitaire et un d’un autre secteur.
- Le CPD doit rendre compte des activités des stagiaires financés par la plateforme de formation pour s’assurer qu’ils :
- suivent les modules de formation en recherche des IRSC;
- établissent des plans de perfectionnement individuels (PPI) et surveillent le développement de leurs compétences au fil du temps.
- Les IRSC se réservent le droit de contacter directement les intervenants de la plateforme (CPD, CP, cocandidats, gestionnaire de plateforme, membres du CCP, stagiaires, CDC et mentors) à des fins de sondage ou de rapport.
- Le CPD travaillera avec le spécialiste de l’EDI pour s’assurer que l’EDI est intégrée à toutes les composantes et activités de la plateforme, s’il y a lieu, et en rendre compte.
- Le CPD sera tenu de travailler avec les organismes partenaires pour s’assurer que les stagiaires ont l’occasion d’être exposés à d’autres secteurs d’emploi pertinents.
- Le CPD et les CP pourront être appelés à participer à des ateliers d’apprentissage mutuel réunissant toutes les PFRS financées. Une partie des fonds de la subvention devra être réservée pour couvrir les frais connexes de transport et d’hébergement.
- La PFRS sélectionnée dans la classe Amélioration de la santé par de meilleurs modèles de soins pour la multimorbidité devra organiser une réunion annuelle ou une série de réunions de développement des capacités pour tous les stagiaires. Les réunions peuvent être organisées virtuellement à moins que l’évolution de la pandémie ne permette un retour aux rassemblements en personne.
- La PFRS sélectionnée dans la classe Solutions de santé numérique pour les aînés ayant des besoins de santé complexes devra organiser une réunion annuelle ou une série de réunions de développement des capacités pour tous les stagiaires. Les réunions peuvent être organisées virtuellement à moins que l’évolution de la pandémie ne permette un retour aux rassemblements en personne.
- La PFRS sélectionnée dans la classe Intégration des services de santé mentale dans les soins communautaires et de première ligne devra organiser une réunion annuelle ou une série de réunions de développement des capacités pour tous les stagiaires. Les réunions peuvent être organisées virtuellement à moins que l’évolution de la pandémie ne permette un retour aux rassemblements en personne.
- La PFRS sélectionnée dans la classe IA, équité et santé publique devra organiser une réunion annuelle de développement des capacités pour tous les stagiaires qui leur permettra de nouer des liens avec des pairs et des chefs de file établis, des mentors et des participants à d’autres initiatives de formation en IA équitable de l’ISPP.
- La PFRS sélectionnée dans la classe Innocuité et efficacité des médicaments devra organiser une réunion annuelle de développement des capacités pour tous les stagiaires qui leur permettra de nouer des liens avec des pairs et des chefs de file ou des mentors établis.
- Le CPD devra soumettre un rapport annuel. Les exigences relatives à ce rapport seront fournies par les IRSC aux titulaires de subvention durant la première année du financement.
- Le CPD devra soumettre un rapport de mi-parcours durant la quatrième année de la subvention. Les exigences relatives à ce rapport seront communiquées par les IRSC aux titulaires de subvention.
- Le CPD devra soumettre un rapport final aux IRSC. Les exigences relatives à ce rapport seront communiquées par les IRSC aux titulaires de subvention.
- Tous les rapports seront transmis aux partenaires appuyant la subvention.
- Le CPD et les CP dont la demande sera retenue dans la classe Innocuité et efficacité des médicaments deviendront membres de la communauté de chercheurs du RIEM. Ils pourront donc être appelés à participer activement aux activités du RIEM appuyant le réseau, comme les réunions des comités consultatifs ou les activités d’application des connaissances organisées par le Bureau de coordination du RIEM.
- Les CP subventionnés dans le cadre de ce concours sont fortement encouragés à participer activement à l’évaluation par les pairs et à devenir membres du Collège des évaluateurs des IRSC lorsqu’ils sont invités à le faire.
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Processus d'examen et évaluation
Évaluation de la pertinence
Les IRSC, l’ASPC, la BC Women’s Health Foundation et Egale Canada procéderont à l’évaluation de la pertinence en vue de déterminer quelles demandes sont conformes aux objectifs et couvrent au moins un des domaines de recherche de la présente possibilité de financement.
Le formulaire sur l’évaluation de la pertinence et le résumé de la proposition de recherche serviront à déterminer la pertinence des demandes dans chaque classe. Voir la section Comment faire une demande.
Les demandes jugées non pertinentes seront retirées du concours.
Processus d’évaluation
L’évaluation par les pairs sera effectuée conformément aux politiques et procédures d’évaluation par les pairs.
Pour obtenir de l’information sur les principes d’évaluation par les pairs des IRSC, consultez la page Évaluation par les pairs : Aperçu, du site Web des IRSC.
Critères d’évaluation
Les critères d’évaluation suivants seront utilisés pour appuyer les objectifs stratégiques de la présente possibilité de financement :
- Excellence et innovation en formation
- Mesure dans laquelle la vision générale et l’approche de la plateforme de formation concordent avec les objectifs de cette possibilité de financement.
- Mesure dans laquelle les candidats décrivent les lacunes en recherche et en formation que cette plateforme permettra de combler, ainsi que les capacités canadiennes actuelles et les cheminements de carrière potentiels dans ces domaines.
- Mesure dans laquelle la plateforme s’attaque aux principales lacunes dans les capacités de recherche ou explication de la manière dont la plateforme ajoutera de la valeur à un domaine de recherche établi ou à des efforts de formation existants.
- Probabilité que la plateforme réussisse à attirer un contingent diversifié de stagiaires et de CDC de haut calibre.
- Pertinence de la stratégie de recrutement de stagiaires et de CDC.
- Démonstration de la manière dont la plateforme intégrera des approches de formation diverses et novatrices pour fournir un environnement de haute qualité favorisant des échanges féconds entre disciplines, provinces/territoires et secteurs.
- Mesure dans laquelle la plateforme permettra de développer un large éventail de compétences scientifiques et offrira de la formation sur les approches émergentes, en appui à la promotion d’une recherche rigoureuse et responsable (p. ex. analyse comparative fondée sur le sexe et le genre [ACSG], gestion des données de recherche, recherche faisant intervenir des Autochtones, éthique, préjugés inconscients).
- Mesure dans laquelle la plateforme soutiendra l’acquisition et le renforcement d’un large éventail de compétences professionnelles pour améliorer les perspectives de carrière.
- Mesure dans laquelle la plateforme de formation proposée offrira aux stagiaires et aux CDC des occasions d’apprentissage expérientiel, y compris par des stages, du réseautage ou d’autres activités de formation novatrices.
- Mesure dans laquelle la plateforme tirera parti d’autres initiatives liées au développement des capacités, s’il y a lieu (p. ex. ERRSA, SRAP, IRVS, BAISS).
- Description d’au moins une mesure concrète qui sera prise pour s’assurer que l’EDI est proactivement et délibérément prise en compte dans le plan de recrutement de stagiaires et de CDC.
- Excellence et innovation en mentorat
- Pertinence de l’expertise et de l’expérience détenues par les candidats pour diriger et mener à bien le projet de plateforme.
- Degré de complémentarité de l’expertise disciplinaire et sectorielle apportée par les mentors, en accord avec les objectifs de la plateforme.
- Pertinence de l’expertise et de l’expérience détenues par les mentors pour former et soutenir des stagiaires de recherche et des CDC.
- Qualité de la stratégie et du plan de mentorat.
- Description d’au moins une mesure concrète qui sera prise pour s’assurer que l’EDI est proactivement et délibérément prise en compte dans la planification des activités de mentorat.
- Organisation et gouvernance
- Qualité et probabilité de succès des partenariats entre les établissements, les provinces/territoires ou les secteurs participants.
- Efficacité du plan de gouvernance et d’administration pour assurer la répartition équitable des ressources de la plateforme et la participation équitable des membres.
- Preuve que le spécialiste de l’EDI fait partie du noyau de l’équipe et qu’il possède une expérience et une expertise lui permettant d’assurer l’application des principes et des pratiques d’EDI.
- Preuve que le Comité consultatif de plateforme participe à la conception, à la mise en œuvre et à l’exploitation de la plateforme.
- Fonctionnement et viabilité
- Pertinence du budget pour renseigner sur la faisabilité des activités proposées de la plateforme.
- Démonstration de l’accessibilité de la plateforme à tous les stagiaires et CDC dans les domaines de recherche pertinents.
- Démonstration de l’intégration des pratiques d’EDI à toutes les activités de la plateforme.
- Faisabilité et pertinence du plan de travail pour guider et éclairer les activités proposées, les progrès et les jalons à franchir par la plateforme.
- Démonstration de l’engagement de tous les établissements ou organismes d’accueil et partenaires à faciliter, soutenir et promouvoir les plans et les objectifs de la plateforme de formation.
- Pertinence du plan pour assurer la viabilité et la fidélisation de l’équipe de direction de la plateforme (c.-à-d. planification de la relève pour les candidats et les mentors) et prise en compte des stratégies d’atténuation.
- Probabilité que les opérations de la plateforme puissent s’autofinancer au terme de la subvention des IRSC, à la lumière du plan de viabilité proposé.
Décision relative au financement
Au terme de l’évaluation par les pairs, les IRSC recevront l’ordre de classement, la cote attribuée et la recommandation pour chaque demande 1) jugée pertinente pour sa classe de financement et 2) dont on recommande le financement (≥ 3,5). Ces demandes seront financées dans chaque classe par ordre de classement, les mieux cotées en premier.
Le nom des candidats financés sera publié sur le site Web des IRSC.
Participation des partenaires et des collaborateurs internes
L’occasion d’ajouter des partenaires et des collaborateurs internes peut se présenter après la publication de la possibilité de financement. Ces partenaires et collaborateurs internes ne sont peut-être pas énumérés, mais les principes qui gouvernent l’évaluation de la pertinence, y compris le consentement à la divulgation d’information, et les décisions relatives au financement s’appliquent toujours.
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Comment faire une demande
- Le processus de demande dans le cadre de cette possibilité de financement se fait en deux étapes : inscription et demande détaillée.
- Pour présenter votre inscription, veuillez suivre les instructions à la page Subventions – Directives pour l’inscription.
- Pour présenter votre demande détaillée, veuillez suivre les instructions à la page Directives relatives aux demandes de subvention ainsi que toute autre directive fournie dans la section « Instructions particulières » ci-dessous.
- Tous les participants identifiés (à l’exception des collaborateurs) devront :
- obtenir un NIP des IRSC;
- remplir le questionnaire sur l’équité et la diversité.
Instructions particulières pour présenter une demande dans RechercheNet
Étape 1 – Inscription
- Il faut fournir le nom du CPD et des CP et soumettre un CV d’inscription pour chacun.
- Le CPD et les CP doivent demeurer les mêmes entre l’étape de l’inscription et l’étape de la demande détaillée. D’autres participants peuvent être ajoutés ou retranchés entre les deux étapes.
- Une seule classe de financement doit être sélectionnée à l’étape de l’inscription.
- Si vous en sélectionnez plusieurs, votre demande ne sera prise en compte que pour la première indiquée.
Étape 2 – Demande détaillée
Tâche : Identifier les participants
- Dressez la liste de tous les participants à la tâche Identifier les participants. Consultez la section Admissibilité pour vous assurer que toutes les exigences à cet égard sont respectées. Tous les participants devraient aussi figurer dans le tableau des participants, à la tâche « Joindre d’autres documents relatifs à la demande ».
- Tous les participants doivent fournir un CV académique des IRSC.
- Exception : Seulement de 8 à 14 des mentors dont on fait mention dans la demande doivent présenter un CV commun académique et une lettre d’appui (voir la tâche « Joindre d’autres documents relatifs à la demande »). Les mentors qui joignent ces documents doivent tous satisfaire à l’ensemble des critères d’admissibilité, y compris ceux qui sont propres à une classe (se reporter aux critères d’admissibilité).
- Si tous les critères d’admissibilité sont respectés, il n’est pas nécessaire que d’autres mentors ou collaborateurs soumettent un CV ou une lettre d’appui. (Mise à jour : 2021-05-19)
- Exception : Seulement de 8 à 14 des mentors dont on fait mention dans la demande doivent présenter un CV commun académique et une lettre d’appui (voir la tâche « Joindre d’autres documents relatifs à la demande »). Les mentors qui joignent ces documents doivent tous satisfaire à l’ensemble des critères d’admissibilité, y compris ceux qui sont propres à une classe (se reporter aux critères d’admissibilité).
Tâche : Entrer l’information sur la proposition – Pièces jointes
- Proposition de recherche
- En 20 pages ou moins, décrivez votre plateforme en vous servant des rubriques ci‑dessous, lesquelles correspondent aux critères d’évaluation de la Plateforme de formation en recherche en santé (projet pilote 2020-2021), en prenant soin d’aborder les points soulevés dans la description de chaque critère (voir la section Critères d’évaluation). Il est essentiel de décrire la vision des retombées de la plateforme, ainsi qu’un cadre stratégique incluant les objectifs, les possibilités et les activités proposées pour réaliser cette vision.
- Excellence et innovation en formation (Cette section doit inclure une stratégie de recrutement.)
- Excellence et innovation en mentorat (Cette section doit inclure une stratégie de mentorat.)
- Organisation et gouvernance (Cette section doit démontrer comment le spécialiste de l’EDI et le CCP participent à la conception, à la mise en œuvre et à l’exploitation de la plateforme.)
- Fonctionnement et viabilité (Cette section doit inclure un plan de travail et un plan de viabilité tenant compte des besoins en relève.)
- En 20 pages ou moins, décrivez votre plateforme en vous servant des rubriques ci‑dessous, lesquelles correspondent aux critères d’évaluation de la Plateforme de formation en recherche en santé (projet pilote 2020-2021), en prenant soin d’aborder les points soulevés dans la description de chaque critère (voir la section Critères d’évaluation). Il est essentiel de décrire la vision des retombées de la plateforme, ainsi qu’un cadre stratégique incluant les objectifs, les possibilités et les activités proposées pour réaliser cette vision.
- Annexe de la proposition de recherche
- L’annexe de la proposition doit être soumise dans une seule pièce jointe et peut inclure :
- une bibliographie des sources citées dans la proposition;
- des outils de formation existants (Remarque : la description des outils de formation proposés à financer dans le cadre de cette subvention doit être incluse dans la proposition).
- L’annexe de la proposition doit être soumise dans une seule pièce jointe et peut inclure :
Tâche : Préparer le résumé de la proposition de recherche
- En plus du formulaire sur l’évaluation de la pertinence, cette section servira à déterminer la pertinence de la proposition. Résumez la plateforme de formation proposée et expliquez sa pertinence par rapport à la classe sélectionnée. Maximum d’une page.
Tâche : Entrer les renseignements sur le budget – Pièces jointes
- Fournissez une justification détaillée du budget par rapport aux activités prévues, et justifiez clairement tous les postes budgétaires (y compris les contributions en espèces et avec valeur en espèces, le cas échéant) en incluant des détails sur les fonds consacrés aux allocations des stagiaires et au soutien salarial des CDC.
Tâche : Joindre d’autres documents relatifs à la demande
- Lettres d’appui (obligatoire)
- Le CPD et au moins deux candidats principaux répondant aux critères d'admissibilité) doivent soumettre des lettres d’appui de représentants habilités de l’organisme d’accueil et de l’établissement/organisme partenaire décrivant en détail leur soutien à la plateforme de recherche. Si la plateforme inclut de la formation à l’intention d’étudiants de cycles supérieurs ou de boursiers postdoctoraux, le doyen des études supérieures ou un autre doyen responsable de chaque établissement d’accueil doit fournir la lettre d’appui.
- Chacun des mentors (8 à 14) qui présentent un CV commun académique doit fournir une lettre d’appui. Les mentors qui joignent ces documents doivent tous satisfaire à l’ensemble des critères d’admissibilité, y compris ceux qui sont propres à une classe (se reporter aux critères d’admissibilité). La lettre d’appui des mentors doit provenir de leur établissement/organisme et confirmer que leurs qualités dans le domaine contribueront au succès de la plateforme proposée. Les mentors du même établissement ou organisme doivent présenter des lettres distinctes.
Remarque : Les mentors supplémentaires doivent être énumérés en tant que cocandidats (le cas échéant) à la tâche « Identifier les participants ». Toutefois, des lettres d’appui ne sont exigées que pour les mêmes 8 à 14 mentors ayant présenté un CV commun académique à la tâche « Identifier les participants ». (Mise à jour : 2021-05-19)
- Lettres de collaboration (obligatoire)
- Engagement écrit des dirigeants de tous les établissements ou organismes partenaires à cocréer une plateforme de formation compatible avec les objectifs.
- Autres
- Déclaration écrite du spécialiste de l’EDI (obligatoire) – Le spécialiste de l’EDI doit fournir une déclaration écrite d’une page où il explique comment son vécu personnel, son expérience professionnelle ou sa formation officielle ou informelle lui ont permis d’acquérir l’expertise voulue pour assumer le rôle de spécialiste de l’EDI de la plateforme proposée.
- Les demandes soumises dans la classe Garçons, hommes et masculinité doivent inclure quatre mentors qui se déclarent Autochtones (membres des Premières Nations, Inuits ou Métis) ainsi qu’au moins deux mentors qui se déclarent membres d’un groupe racisé et au moins deux mentors possédant une expertise reconnue en sciences humaines. Le CPD doit soumettre un formulaire attestant que son équipe répond à cette condition.
- Les demandes soumises dans la classe IA, équité et santé publique doivent inclure un CPD ayant des antécédents en santé publique et des populations, et l’équipe candidate doit inclure des mentors de diverses disciplines, c’est‑à‑dire : au moins mentor formé en informatique, au moins un mentor formé en sciences humaines et au moins un mentor pourvu d’une expérience manifeste en promotion de l’équité en santé et auprès de communautés variées. Le CPD doit soumettre un formulaire attestant que son équipe répond à cette condition.
- Les demandes soumises dans la classe Santé et bien-être des filles et des femmes doivent inclure trois mentors qui s’identifient comme Autochtones (membres des Premières Nations, Inuits ou Métis), ainsi qu’au moins deux mentors qui se déclarent membres d’un groupe racisé et au moins deux mentors pourvus d’une expertise reconnue en sciences humaines. Le CPD doit soumettre un formulaire attestant que son équipe répond à cette condition.
- Les demandes soumises dans la classe Réduction de la stigmatisation et bien-être mental tout au long de la vie pour la communauté LGBTQ/2S doivent inclure deux mentors qui se déclarent Autochtones (membres des Premières Nations, Inuits ou Métis), des mentors LGBTQ/2S (qui peuvent se déclarer comme étant des personnes de diverses identités de genre, des membres des Premières Nations, des Inuits ou des Métis, ou des membres d’un groupe racisé), et des mentors de diverses disciplines, dont les sciences humaines. Le CPD doit soumettre un formulaire attestant que son équipe répond à cette condition.
Incidence de la COVID-19
Pour rendre compte de l’incidence de la COVID-19 sur la capacité de mener la recherche en contexte de confinement et de retour progressif au travail, une page supplémentaire dans la section « Joindre d’autres documents relatifs à la demande » peut être jointe à votre demande, décrivant comment les candidats ont été touchés, en fonction de leur stade de carrière, de leur situation personnelle et de leur domaine de recherche.
- Tableau des participants
- Tableau des participants (obligatoire) – Dans le tableau fourni, identifiez tous les candidats (candidats principaux, cocandidats, collaborateurs, utilisateurs des connaissances) en mentionnant leur principale affiliation, leur province ou territoire, leur discipline et leur secteur. Indiquez clairement quels participants assument un rôle de mentor (obligatoire) et le rôle de spécialiste de l’EDI (obligatoire), et mentionnez clairement les rôles des autres membres de l’équipe. Indiquez aussi quels participants sont des CDC ou des stagiaires. Le tableau devrait aussi inclure les membres du Comité consultatif de plateforme, y compris les CDC, les stagiaires et les représentants des établissements. (Remarque : les participants peuvent détenir plus d’un rôle.)
- Organigramme (obligatoire) – Les candidats doivent fournir un organigramme illustrant la structure de direction et de gouvernance de la plateforme et incluant le Comité consultatif de plateforme (CCP).
Tâche : Entrer l’information relative à l’administration de l’évaluation par les pairs (facultatif)
- Les candidats sont encouragés à fournir une liste d’évaluateurs potentiels.
Tâche : Présenter une demande dans le cadre d’une annonce de priorités ou de classes de financement
- Veuillez sélectionner une classe parmi les onze classes de financement pertinentes à partir du menu déroulant « Titre de l’annonce de priorités/classe de financement ».
- Si vous en sélectionnez plusieurs, votre demande ne sera prise en compte que pour la première indiquée.
- Remplissez le formulaire sur l’évaluation de la pertinence. En plus du résumé de la proposition de recherche, ce formulaire servira à déterminer la pertinence des demandes.
Tâche : Imprimer/télécharger les pages de signatures
- Les signatures sont requises pour tous les candidats (sauf les collaborateurs) et les signataires autorisés de l’établissement payé.
- Les signatures originales ne sont pas requises. Téléchargez les pages de signatures dûment remplies et numérisées dans la section d’impression et de téléchargement des pages de signatures dans RechercheNet avant de présenter votre demande.
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Coordonnées
Pour toute demande de renseignements :
Centre de contact des IRSC
Téléphone : 613-954-1968
Numéro sans frais : 1-888-603-4178
Courriel : support-soutien@cihr-irsc.gc.ca
Pour nos heures de service, veuillez consulter la page Centre de contact des IRSC.
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Description des commanditaires
Remarque : Il se peut que d’autres partenaires ou collaborateurs internes, y compris des partenaires ou collaborateurs de l’industrie et du secteur privé, se joignent à la présente initiative de financement au cours de l’année qui vient.
Partenaires
Agence de la santé publique du Canada
L’Agence de la santé publique du Canada (ASPC) vise à promouvoir et à protéger la santé des Canadiens et des Canadiennes au moyen du leadership, de partenariats, de l’innovation et de la prise de mesures dans le domaine de la santé publique. Le mandat de l’ASPC consiste à promouvoir la santé; à prévenir et à contrôler les maladies chroniques et les blessures, ainsi que les maladies infectieuses; à se préparer et à intervenir en cas d’urgence en santé publique; à servir de plaque tournante favorisant la diffusion du savoir-faire canadien dans le reste du monde; à appliquer aux programmes de santé publique du Canada les résultats des travaux de recherche canadiens et internationaux; à renforcer la collaboration intergouvernementale dans le domaine de la santé publique et à faciliter l’adoption d’approches nationales en matière d’élaboration de plans et de politiques en santé publique.
BC Women’s Health Foundation (en anglais seulement)
Organisme unique en son genre en Colombie-Britannique, la BC Women’s Health Foundation se consacre exclusivement à promouvoir la santé des femmes dans toute sa diversité. Sa mission consiste à s’assurer que les femmes reçoivent des soins de santé exemplaires par une activité philanthropique multidimensionnelle et axée sur les solutions qui exerce un impact social tangible. La vision de la fondation repose sur quatre piliers : Actifs et équipement; Recherche et innovation; Éducation et sensibilisation; et Action revendicatrice. Ces piliers contribuent à assurer la validation des besoins de santé des femmes par le financement de la recherche orientée vers les solutions. Pour plus de détails sur la vision audacieuse et dynamique de la fondation – des femmes en santé présentes partout et capables de tout – visitez son site Web (en anglais seulement).
Egale Canada (en anglais seulement)
Egale est le principal organisme canadien consacré aux personnes LGBTQI2S et aux questions qui les touchent. Nous améliorons et sauvons des vies par la recherche, l’éducation, la sensibilisation et la défense des droits de la personne et de l’égalité au Canada et partout dans le monde. Notre travail contribue à créer des sociétés et des systèmes où se reflètent les principes universels d’égalité et de non-exclusion des personnes.
Mitacs
Mitacs est un organisme national sans but lucratif qui se spécialise dans la conception et la mise en œuvre de programmes de recherche et de formation clairement axés sur l’économie et la productivité du Canada. En partenariat avec des entreprises, des organismes sans but lucratif admissibles, le gouvernement et le milieu universitaire, Mitacs travaille au développement de la prochaine génération d’innovateurs par la transmission de compétences scientifiques et commerciales essentielles.
Collaborateurs internes
Instituts de recherche en santé du Canada
Les Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC) savent que la recherche a le pouvoir de changer des vies. En tant qu’organisme fédéral chargé d’investir dans la recherche en santé, ils collaborent avec des partenaires et des chercheurs pour favoriser les découvertes et les innovations qui améliorent la santé de la population et le système de soins du Canada.
Institut du développement et de la santé des enfants et des adolescents des IRSC
L’Institut du développement et de la santé des enfants et des adolescents (IDSEA) appuie la recherche qui assure le meilleur début dans la vie pour tous les Canadiens et Canadiennes et la réalisation de leur plein potentiel pour une croissance et un développement optimaux.
Institut de la nutrition, du métabolisme et du diabète des IRSC
L’Institut de la nutrition, du métabolisme et du diabète (INMD) a pour mandat d’appuyer la recherche visant à améliorer le régime alimentaire, les fonctions digestives, l’excrétion et le métabolisme, ainsi qu’à étudier les causes, la prévention, le dépistage, le diagnostic, le traitement, les systèmes de soutien et les soins palliatifs relativement à un large éventail d’affections et de problèmes liés aux hormones, au système digestif et aux fonctions des reins et du foie.
Institut des neurosciences, de la santé mentale et des toxicomanies des IRSC
L’Institut des neurosciences, de la santé mentale et des toxicomanies (INSMT) appuie la recherche visant à améliorer la santé mentale, la santé neurologique, la vision, l’ouïe et le fonctionnement cognitif, ainsi qu’à réduire l’incidence des troubles connexes par des stratégies de prévention, le dépistage, le diagnostic, le traitement, les systèmes de soutien et les soins palliatifs.
Institut de la santé des Autochtones des IRSC
L’Institut de la santé des Autochtones (ISA) investit dans la recherche visant à améliorer et à promouvoir la santé des Premières Nations, des Inuits et des Métis du Canada. L’Institut poursuit l’excellence en recherche en respectant les priorités de recherche communautaire et les connaissances, valeurs et cultures autochtones.
Institut de la santé circulatoire et respiratoire des IRSC
L’Institut de la santé circulatoire et respiratoire (ISCR) appuie la recherche axée sur les causes, les mécanismes, la prévention, le dépistage, le diagnostic, le traitement, les systèmes de soutien et les soins palliatifs relativement à un large éventail d’affections associées aux maladies du cœur, des poumons, du cerveau (AVC), du sang ou des vaisseaux sanguins, ainsi qu’aux troubles du sommeil et aux soins intensifs. L’ISCR vise à jouer un rôle de premier plan à l’échelle internationale en favorisant un environnement ouvert, stimulant et dynamique axé sur l’engagement et l’excellence et en misant sur des initiatives de collaboration respectueuses de l’éthique et axées sur la recherche, la formation en recherche et l’application de ses résultats dans la science des appareils circulatoire et respiratoire afin d’améliorer la santé de la population canadienne.
Institut de la santé des femmes et des hommes des IRSC
L’Institut de la santé des femmes et des hommes (ISFH) a pour mission d’encourager l’excellence dans la recherche sur l’influence du sexe et du genre sur la santé et d’appliquer les résultats de cette recherche pour cerner et relever les défis urgents en matière de santé auxquels font face les hommes, les femmes, les filles, les garçons et les personnes de diverses identités de genre.
Institut de la santé publique et des populations des IRSC
Le mandat de l’Institut de la santé publique et des populations (ISPP) est de soutenir la recherche axée sur les interactions biologiques, sociales, culturelles et environnementales complexes qui influent sur la santé des personnes, des collectivités et de l’ensemble de la population, et d’appliquer les connaissances générées à l’amélioration de la santé des personnes et des populations grâce à des partenariats stratégiques avec des intervenants en santé publique et en santé des populations et à des programmes innovateurs pour le financement de la recherche. L’ISPP a pour mission d’améliorer la santé des populations et de promouvoir l’équité en santé au Canada et dans le monde par la recherche et l’application de ses résultats aux politiques, programmes et pratiques en santé publique et dans d’autres secteurs.
Institut des services et des politiques de la santé des IRSC
L’Institut des services et des politiques de la santé (ISPS) s’engage à appuyer des initiatives en matière de recherche innovatrice, de renforcement des capacités et d’application des connaissances conçues pour améliorer l’organisation, la réglementation, la gestion, le financement, le paiement, l’utilisation et la prestation des services de soins de santé, dans le but d’améliorer la santé et la qualité de vie de toute la population canadienne.
Institut du vieillissement des IRSC
Le mandat de l’Institut du vieillissement (IV) consiste à appuyer la recherche visant à favoriser un vieillissement en santé et à étudier les causes, la prévention, le dépistage, le diagnostic, le traitement, les systèmes de soutien et les soins palliatifs relativement à un large éventail de maladies associées au vieillissement.
Contrairement à de nombreux autres instituts des IRSC, qui se concentrent sur des maladies particulières, l’IV a pour mandat la personne vieillissante dans une société vieillissante, et les effets de différentes maladies et affections sur le vieillissement. Son but est d’améliorer la qualité de vie et la santé des Canadiens âgés en comprenant les conséquences d’une vaste gamme de facteurs liés au vieillissement, et en s’y attaquant ou en les prévenant.
L’IV accordera du financement pour des demandes jugées pertinentes par rapport à l’une ou plusieurs de ses orientations stratégiques ou orientations secondaires telles que décrites dans son plan stratégique 2019-2021.
Pour l’IV, il est primordial que les propositions abordent le vieillissement ou les personnes âgées comme éléments essentiels des objectifs, des hypothèses et des analyses de recherche (p. ex. dynamique du vieillissement, modèle propre à l’âge ou sujets âgés). En ce qui a trait aux maladies communes liées au vieillissement, l’accent doit être mis sur les interactions des maladies avec le processus du vieillissement plutôt que sur les maladies en général.
Réseau sur l’innocuité et l’efficacité des médicaments
Le Réseau sur l’innocuité et l’efficacité des médicaments (RIEM) est une initiative hébergée par les IRSC et créée en 2009 dans le cadre d’un partenariat entre les IRSC et Santé Canada. Le RIEM a pour objectif d’accroître :
- la masse de données probantes sur l’innocuité et l’efficacité des médicaments dans le monde réel par un vaste programme pancanadien fournissant de l’information de qualité en temps opportun aux responsables des politiques, aux fournisseurs de services de santé et aux patients pour les aider à prendre des décisions éclairées;
- la capacité d’entreprendre, au Canada, des recherches de qualité dans un contexte réel en matière d’innocuité et d’efficacité des médicaments.
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Information additionnelle
Définitions
- Interdisciplinaire : qui couvre au moins trois des disciplines suivantes :
- recherche biomédicale
- recherche clinique
- recherche sur les systèmes et les services de santé
- recherche sur les facteurs sociaux, culturels et environnementaux qui influent sur la santé des populations
- sciences humaines
- sciences naturelles
- génie
Remarque : Deux des disciplines doivent être des thèmes de la recherche en santé des IRSC (recherche biomédicale; recherche clinique; recherche sur les systèmes et les services de santé; recherche sur les facteurs sociaux, culturels et environnementaux qui influent sur la santé des populations).
- Interprovincial/territorial : qui couvre au moins trois provinces ou territoires canadiens distincts.
- Intersectoriel : qui couvre au moins deux des secteurs suivants : public, privé (à but lucratif), semi-privé et sans but lucratif.
- Chercheur en début de carrière (CDC) : Chercheur nommé depuis cinq ans ou moins à son premier poste de recherche, sans compter les retards admissibles dans l’avancement des travaux de recherche. Il est également à noter :
- un poste de recherche se définit comme un poste où la personne dispose de l’autonomie voulue pour mener ses recherches de façon indépendante;
- tous les congés admissibles (p. ex. congé de maternité, congé parental, congé pour raisons médicales et congé de deuil) sont crédités pour un temps équivalent au double de leur durée;
- les congés professionnels (p. ex. formation, sabbatique, congé administratif) ne sont pas crédités;
- toute la durée des affectations et des postes en tant que chercheur sera prise en considération pour déterminer l’admissibilité au financement, quel que soit le temps dédié à une composante clinique ou à d’autres responsabilités (p. ex. responsabilités administratives, universitaires). Si un candidat a ou a eu une affectation ou un poste à temps partiel, les IRSC calculeront alors cette période à raison de 50 % (par exemple, une affectation ou un poste d’un an à temps partiel compterait pour six mois).
- Équité en santé : Concept reposant sur la croyance selon laquelle « tous les gens devraient pouvoir aspirer à un état de santé optimal et ne devraient pas être limités à cet égard en raison de leur race, de leur ethnicité, de leur sexe, de leur âge, de leur classe sociale, de leur langue, de leur appartenance à un groupe minoritaire, de leur situation socioéconomique ou de tout autre attribut social ».
Références : Principes et lignes directrices liés à l’équité, à la diversité et à l’inclusion
Pratiques exemplaires en matière d’équité, de diversité et d’inclusion en recherche
Programme Dimensions des trois organismes – charte et principes
Bonnes pratiques d’intégration d’un spécialiste de l’équité, de la diversité et de l’inclusion (EDI)
Le spécialiste peut contribuer au projet en assumant un rôle de formateur, de mentor, de consultant, de facilitateur, de défenseur, de cochercheur ou de chercheur principal. Dans chaque rôle, le spécialiste est responsable d’assurer la promotion de l’EDI et sa prise en compte dans l’ensemble de la plateforme.
La liste ci-dessous suggère des activités auxquelles les spécialistes pourraient prendre part. Elle n’est pas exhaustive ou prescriptive, mais vise davantage à guider l’inclusion des spécialistes dans les équipes de recherche.
- Promouvoir la valeur de l’EDI, surtout dans le renforcement des environnements de formation.
- Conseiller l’équipe sur la meilleure manière d’intégrer l’EDI à la planification et aux procédures.
- Aider à la réalisation, à l’évaluation et à l’analyse des progrès en matière d’EDI dans le cadre de la formation, du mentorat et du financement des scientifiques d’aujourd’hui et de demain.
- Encourager le dialogue sur l’EDI en fournissant des ressources sur les enjeux de longue date ainsi que sur les récentes découvertes et innovations.
- Promouvoir et maintenir un environnement de recherche inclusif et diversifié au sein de l’équipe par un travail d’éducation et de sensibilisation.
- Fournir des ressources (comme des stratégies pour faire progresser l’EDI et atténuer la résistance à cet égard).
- Trouver des ressources et des possibilités de formation en EDI afin d’aider l’équipe à mieux comprendre les besoins et les réalités des membres des groupes sous-représentés.
- Diriger ou appuyer l’élaboration d’une démarche pour tenir compte de l’EDI dans les activités de formation.
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